12 de Noviembre: viernes. Ultimo día de visitas (3 horas de prácticas)
Acudimos al I.E.S. PÚBLIC DE FP de XÀTIVA donde tienen varias ofertas formativas de FP de Medio y superior, entre las que escogieron “animador cultural”.
Una vez en el Aula se les explicó la especialidad que tenían que tomar para llegar a ser animador cultural, los que no eran de la especialidad de Ciencias sociales,4ºA optaron por preguntar más tarde por la oferta formativa de acuerdo a su especialidad. Preferí que lo hicieran por su cuenta y que se sintieran libres de buscar e indagar, ya que el personal era muy amable, y estaba acostumbrado a este tipo de visitas.
Como este centro aparecía en la guía interactiva, les interesó mas, para poder luego analizar su contenido en el ordenador.
La visita pues tuvo tres enfoques diferentes. 1. Información sobre laFP que se ofertaba en sus especialidades, requisitos, contenidos, cursos, tiempo de titulación, etc.
2. Indagación grupal e individual de los alumnos de aquello que les interesaba. Planificando su búsqueda posterior en la página del blog.
3. Autonomía en la visita, es decir, una vez recibidos durante unos 45 minutos por los responsables animadores cultural, ellos planificaron sus intereses y objetivos, y tuvieron total libertad para investigar y prepara sus actividades para el portafolios.
No puedo evitar sentirme orgullosa de ellos, se han comportado estupendamente y proceden con interés y buscan sus salidas de acuerdo a sus intereses.
Hay un par de alumnos “que pasan de la movida” según ellos, pero les observo desde la distancia, y si antes interferían en las actividades, ahora, escuchan lo que se dice, y han comenzado a interactuar de manera relajada con su grupo.
Hemos quedado que resumirán su experiencia en el portafolios, el lunes en clase, y debatiremos.
martes, 16 de noviembre de 2010
Presentación Plan "Seminario para padres"
Jueves 11 Noviembre (2h de prácticas)
Hoy no me tocaba ir al Centro, pero la adaptación a las necesidades del Plan lo ha requerido.
He realizado un Plan y se lo he presentado a la Orientadora, juntas lo hemos reelaborado y presentados al equipo de profesores de Área, no a todos, porque algunos su agenda no se lo permitía, pero si han acudido el profesor de Lengua, el de matemáticas, historia, y como la orientadora es la de Ingles, pues hemos conseguido bastante para ser una reunión no planificada con más tiempo. Han estado solícitos y muy de acuerdo con el seminario para los padres que se realizará la semana que viene.
He acudido a administración donde las secretarias son amabilísimas y me han fotocopiado las circulares para los padres que he dado a cada alumno invitándoles a confirmar su asistencia a partir del lunes que viene.
Voy a explicar un poco la planificación del seminario. Pretendo que acudan la mayor parte posible de padres, de los dos cursos, el problema radica que no suelen ser en estos cursos, que los hijos son más mayores no son muy dados a acudir a reuniones conjuntas y seminarios. (Respeto la idea bastante extendida de que el ser padre de adolescentes, ya mayores, no se lo va a resolver nadie). Así que previendo una amenaza les he propuesto tres días de la semana que viene por la tarde después de las 6 de la tarde, de modo que me confirmen su asistencia a uno de los días. Esto supone darles un margen, entre lunes, miércoles y viernes. Les dedicaré una media de dos horas. Y los resultados registrados los recogeremos en varios documentos: Uno por Grupo-Aula 4º A y 4º B. Otro por grupos de intereses académicos: Bachiller, FP superior, media, PCPI, otros. Y luego individualmente, para registrar las incidencias, progresivas, y en este caso entrevistarse con los padres, si fuera posible posteriormente y con el alumno, entrevista que realizara la orientadora, y yo solo podré observar.
Y entrevista individual, padres, entrevista individual hijo. Registro de Reflexión- Incidencias- conclusiones- Necesidades- Objetivos y Continuidad del POAP.
Mi labor es la realización de toda la planificación y material de entrevistas, etc. y en ellas solo puedo observar. E intercambiar opiniones y reflexiones y conclusiones con la orientadora.
He repartido hoy las circulares. Espero poder comenzar el lunes por la tarde con el seminario.
Hoy no me tocaba ir al Centro, pero la adaptación a las necesidades del Plan lo ha requerido.
He realizado un Plan y se lo he presentado a la Orientadora, juntas lo hemos reelaborado y presentados al equipo de profesores de Área, no a todos, porque algunos su agenda no se lo permitía, pero si han acudido el profesor de Lengua, el de matemáticas, historia, y como la orientadora es la de Ingles, pues hemos conseguido bastante para ser una reunión no planificada con más tiempo. Han estado solícitos y muy de acuerdo con el seminario para los padres que se realizará la semana que viene.
He acudido a administración donde las secretarias son amabilísimas y me han fotocopiado las circulares para los padres que he dado a cada alumno invitándoles a confirmar su asistencia a partir del lunes que viene.
Voy a explicar un poco la planificación del seminario. Pretendo que acudan la mayor parte posible de padres, de los dos cursos, el problema radica que no suelen ser en estos cursos, que los hijos son más mayores no son muy dados a acudir a reuniones conjuntas y seminarios. (Respeto la idea bastante extendida de que el ser padre de adolescentes, ya mayores, no se lo va a resolver nadie). Así que previendo una amenaza les he propuesto tres días de la semana que viene por la tarde después de las 6 de la tarde, de modo que me confirmen su asistencia a uno de los días. Esto supone darles un margen, entre lunes, miércoles y viernes. Les dedicaré una media de dos horas. Y los resultados registrados los recogeremos en varios documentos: Uno por Grupo-Aula 4º A y 4º B. Otro por grupos de intereses académicos: Bachiller, FP superior, media, PCPI, otros. Y luego individualmente, para registrar las incidencias, progresivas, y en este caso entrevistarse con los padres, si fuera posible posteriormente y con el alumno, entrevista que realizara la orientadora, y yo solo podré observar.
Y entrevista individual, padres, entrevista individual hijo. Registro de Reflexión- Incidencias- conclusiones- Necesidades- Objetivos y Continuidad del POAP.
Mi labor es la realización de toda la planificación y material de entrevistas, etc. y en ellas solo puedo observar. E intercambiar opiniones y reflexiones y conclusiones con la orientadora.
He repartido hoy las circulares. Espero poder comenzar el lunes por la tarde con el seminario.
lunes, 15 de noviembre de 2010
Analisis DAFO de mi POAP
Análisis D.A.F.O. del Proyecto de ORIENTACIÓN PSICOPEDAGOGICA PARA EL DESARROLLO ACADEMICO PERSONAL Y LA TRANSICIÓN A LA VIDA ACTIVA
Análisis interno del Proyecto:
Fortalezas:
F1 Es el director del Centro el que me realiza la demanda de Intervención en forma de Plan de Orientación vocacional par los alumnos de 4º de la ESO, específicamente. Por lo que es una intervención por necesaria muy bien acogida.
F2 El centro cuenta con un gabinete de Orientación específicamente para Secundaria, que atiende la psicóloga del centro desde hace años.
F3 Se trabaja desde una metodología constructiva colaborativa de todos los actores implicados en el acto educativo. Es decir, que en esta intervención, el Plan presentado fue analizado, y todos los profesores de las diferentes Áreas han colaborado con la orientadora y conmigo, en su realización, procedimientos y puesta en práctica.
F4 La coordinación del profesorado, y el equipo directivo es eficaz y está muy arraigada. Estructura del Equipo educativo y docente cohesionada y coordinada.
F5 Profesorado de edad media, con varios años en el centro, y conocedores de la evolución de sus alumnos. Con muy buena predisposición al Plan y a su realización.
F6 Libertad de movimientos a la hora de llevar a cabo el Plan. Demandando eso sí con antelación las Aulas necesarias, etc.
F7 El hecho de ser un Centro de tamaño medio, donde la gestión administrativa y de servicios (comedor, autobuses, limpieza, etc.) están muy bien supervisados. Han permitido la realización del Plan en todas sus vertientes: Facilidad de permisos de autobús en horas de Actividades de visitas. Intercambios de contextos aulas: Asignación de aulas de tutoría, Biblioteca, informática, gimnasio, sala de reuniones, etc.)
F8 Las fases del Plan han permitido realizar la intervención de manera progresiva de menos a más, y de modo motivador para los alumnos, dentro del calendario de horas lectivas.
F9 Transversalidad del contenido del proyecto en el currículo de Áreas como Lengua, matemáticas, Inglés, etc., en la medida que los profesores han integrado de manera sencilla las nuevas experiencias, informes y contenidos, transmitidos a través de los Portafolios, en sus asignaturas.
F10 Ha sido recibido como Plan de continuidad que se continuará en Enero, hasta final de curso de modo que los alumnos puedan trabajar su orientación y necesidades profesionales, a través de instrumentos ya creados: portafolios, cuestionarios específicos de inteligencias múltiples, para la adaptación de la evaluación a las necesidades finales del alumno, así como visitas a Universidades, y centros de FP y PCPI.
Debilidades:
D1 La falta material de tiempo para poder atender las necesidades individuales de cada alumno. Dado que es un plan de Orientación vocacional, tendría que ser más analítico y dirigido individualmente a más alumnos de los que materialmente con el tiempo de prácticas, puedo entrevistar y analizar. (Tres días a la semana de 2 a tres horas diarias)
D2 Escasas entrevistas a las familias. Aunque hemos realizado, la orientadora y yo seis entrevistas, de los casos con necesidad de direccionarlos hacia los PCPI. Han quedado en el tintero entrevistas a padres de alumnos, que aunque no fueran a PCPI, si era necesaria intercambiar impresiones con los padres.
D3 Falta de tiempo material para entrevistarme con cada uno de los profesores durante el tiempo conveniente y necesario, en algunos casos, por ejemplo el profesor de matemáticas. Cuyas fichas de concreción curricular para los Módulos de PCPI se ha entregado directamente, y nada más
D4 La Orientadora del Centro da también clases de inglés de Secundaria, lo que supone a veces, una carga excesiva añadida a su trabajo de orientadora.
D5 Este hecho ha provocado, una independencia de movimientos por mi parte con los alumnos del Centro, a los que va dirigida la actuación, adoleciendo de más apoyo, para poder llegar a todos y cada uno de los alumnos de este Plan de Orientación de un modo más exhaustivo.
Análisis externo del Proyecto:
Oportunidades:
O1 El trabajo constructivo y colaborativo me ha permitido compartir e intercambiar conocimientos y experiencias con la Orientadora y el equipo educativo de Secundaria.
O2 Aplicación de los conocimientos teóricos de mi Proyecto, dentro del contexto real
O3 Obtención de información de un centro con estructura diferente a los que he conocido anteriormente, tanto públicos, como privados.
O4 Conocer de cerca lo que es un Centro concertado, y en que repercute en el sistema educativo, a sus actores, administración y factores externos, ajenos al acto educativo.
O5 Ayudar a los alumnos de 4ºESO sobre todo en su decisión de futuro académico y profesional. Desde una visión más abierta y próxima a sus necesidades.
O6 Participar en los procesos de planificación educativos de los alumnos de 4º ESO.
Amenazas.
A1 El tiempo de intervención en la realización del proyecto.
A2 La continuidad del proyecto de intervención a lo largo del curso, que siendo necesaria se verá amenazada por la falta de tiempo de la orientadora para las actividades del Plan mas sus clases, mas las demandas de Orientación.
Estrategias de actuación.-
F.A.
FA1 Mayor implicación del equipo directivo en la continuidad del proyecto.
FA2 La orientadora continúa con el POAP en colaboración con el equipo de profesores, siendo estructurado en las siguientes fases de modo colaborativo
FA3 Todos los actores implicados desde su metodología constructiva colaborativa contribuyan a que el POAP se realiza en todas sus fases y en todos los contextos
FA4 Desde la coordinación y en equipo, evitando que se diluya el proyecto
FO5 Que utilicen su experiencia en el conocimiento de sus alumnos y necesidades curriculares de acuerdo a sus capacidades y necesidades vocacionales.
FO6 Planificar el POAP para el curso completo junto a la orientadora.
FO7 Dejar a la administración la planificación del POAP, para próximas necesidades de planificación del POAP de modo que puedan pedir las subvenciones con tiempo, para próximas necesidades de Actividades Guiadas.
FO8 Continuar de menos a más, progresivamente. Estableciendo un calendario de Actividades y Visitas para final de curso, cuando toman decisiones los alumnos.
FO9 La transversalidad durante todo el curso, mediante adaptaciones curriculares, si fuera preciso
FO10 Lograr un compromiso de todos los actores en dicha continuidad del POAP mediante talleres y seminarios mensual y final
D.A.
DA1 Con la información recogida de cada alumno, se tiene que realizar un seguimiento quincenal, de modo que se entrevisten aquellos alumnos susceptibles de PCPI y aquellos que lo requieran. De modo que se les oriente progresivamente.
DA2 Es imprescindible un seguimiento activo del contexto familiar, de modo que se realicen reuniones una vez al mes con todas las familias, e individuales una vez a la semana atendiendo a las necesidades de cada alumno. Y registrando el seguimiento.
DA3 Es necesaria una Orientación continúa de las familias, continuación de la escuela de padres de acuerdo al POAP original.
DA4 El equipo de orientación necesita de la ayuda de dos profesores que puedan colaborar en las tareas organizativas, administrativas, de la orientadora.
DA5 Creación de Alumno mediador-grupo que recoja las necesidades de sus compañeros y se puedan solventar con la guía del profesor
F.O.
FO1 Participan en la realización del POAP todos los actores implicados: Orientadora, profesores, tutores, alumnos, administración.
FO2 La coordinación de todos los actores es imprescindible y posible para la realización del POAP, para ello se realizaran reuniones de puesta en común quincenales, y una actividad semanal del POAP, con visitas cada mes.
FO3 Al trabajar constructivamente, se trabajará desde las experiencias adquiridas para la orientación del alumno en su decisión vocacional
FO4.El dialogo entre alumnos y profesores se pude materializar en debates sobre la orientación ocupacional una vez a la semana.
Entrevistas individuales con los alumnos, concretando el perfil vocacional de cada uno y adaptándolo a sus aptitudes y capacidades
FO5 El POAP continuará con todas las fases y se aplicará de acuerdo a las características del centro, lo que supondrá subvenciones de actividades por ser un centro concertado, y mayores posibilidades de mejorar las visitas y enriquecerlas.
FO6 Se planificaran las Aéreas de Lengua, Matemáticas, Dibujo Técnico y Plástica, para su adaptación a los PCPI.de manera colaborativa con cada profesor de Área teniendo en cuenta las ACI necesarias para la consecución de objetivos
FO7 Descripción del POAP para el curso 2010/11
D.O.
DO1 La Orientadora realizará el Test de Gagner, registrando las capacidades de inteligencias múltiples de sus alumnos
DO2 Cada profesor de Área tendrá un registro de incidencias que expondrá en sus reuniones para la optimización de la orientación y adaptación de cada curriculum a los objetivos individuales de cada alumno.
DO3 Al ser concertado se puede demandar la ayuda de otra orientadora ante las necesidades del centro.
DO4 La planificación irá dirigida a todos los alumnos de 4º ESO, incluidas sus actividades, no solo los alumnos de PCPI, sino los de FP MEDIA, SUPERIOR, Bachiller. Atendiendo de forma GLOBAL, Y de forma distributiva por necesidades vocacionales, y por necesidades individuales.
DO5 Las familias tendrán que apoyar dicha intervención con su colaboración desde las necesidades individuales, a las de su grupo de intereses y a las Globales de curso en cada uno de sus contextos. El hogar, el centro, acudiendo a entrevistas personales, y globo acudiendo a seminarios y reuniones.
Análisis interno del Proyecto:
Fortalezas:
F1 Es el director del Centro el que me realiza la demanda de Intervención en forma de Plan de Orientación vocacional par los alumnos de 4º de la ESO, específicamente. Por lo que es una intervención por necesaria muy bien acogida.
F2 El centro cuenta con un gabinete de Orientación específicamente para Secundaria, que atiende la psicóloga del centro desde hace años.
F3 Se trabaja desde una metodología constructiva colaborativa de todos los actores implicados en el acto educativo. Es decir, que en esta intervención, el Plan presentado fue analizado, y todos los profesores de las diferentes Áreas han colaborado con la orientadora y conmigo, en su realización, procedimientos y puesta en práctica.
F4 La coordinación del profesorado, y el equipo directivo es eficaz y está muy arraigada. Estructura del Equipo educativo y docente cohesionada y coordinada.
F5 Profesorado de edad media, con varios años en el centro, y conocedores de la evolución de sus alumnos. Con muy buena predisposición al Plan y a su realización.
F6 Libertad de movimientos a la hora de llevar a cabo el Plan. Demandando eso sí con antelación las Aulas necesarias, etc.
F7 El hecho de ser un Centro de tamaño medio, donde la gestión administrativa y de servicios (comedor, autobuses, limpieza, etc.) están muy bien supervisados. Han permitido la realización del Plan en todas sus vertientes: Facilidad de permisos de autobús en horas de Actividades de visitas. Intercambios de contextos aulas: Asignación de aulas de tutoría, Biblioteca, informática, gimnasio, sala de reuniones, etc.)
F8 Las fases del Plan han permitido realizar la intervención de manera progresiva de menos a más, y de modo motivador para los alumnos, dentro del calendario de horas lectivas.
F9 Transversalidad del contenido del proyecto en el currículo de Áreas como Lengua, matemáticas, Inglés, etc., en la medida que los profesores han integrado de manera sencilla las nuevas experiencias, informes y contenidos, transmitidos a través de los Portafolios, en sus asignaturas.
F10 Ha sido recibido como Plan de continuidad que se continuará en Enero, hasta final de curso de modo que los alumnos puedan trabajar su orientación y necesidades profesionales, a través de instrumentos ya creados: portafolios, cuestionarios específicos de inteligencias múltiples, para la adaptación de la evaluación a las necesidades finales del alumno, así como visitas a Universidades, y centros de FP y PCPI.
Debilidades:
D1 La falta material de tiempo para poder atender las necesidades individuales de cada alumno. Dado que es un plan de Orientación vocacional, tendría que ser más analítico y dirigido individualmente a más alumnos de los que materialmente con el tiempo de prácticas, puedo entrevistar y analizar. (Tres días a la semana de 2 a tres horas diarias)
D2 Escasas entrevistas a las familias. Aunque hemos realizado, la orientadora y yo seis entrevistas, de los casos con necesidad de direccionarlos hacia los PCPI. Han quedado en el tintero entrevistas a padres de alumnos, que aunque no fueran a PCPI, si era necesaria intercambiar impresiones con los padres.
D3 Falta de tiempo material para entrevistarme con cada uno de los profesores durante el tiempo conveniente y necesario, en algunos casos, por ejemplo el profesor de matemáticas. Cuyas fichas de concreción curricular para los Módulos de PCPI se ha entregado directamente, y nada más
D4 La Orientadora del Centro da también clases de inglés de Secundaria, lo que supone a veces, una carga excesiva añadida a su trabajo de orientadora.
D5 Este hecho ha provocado, una independencia de movimientos por mi parte con los alumnos del Centro, a los que va dirigida la actuación, adoleciendo de más apoyo, para poder llegar a todos y cada uno de los alumnos de este Plan de Orientación de un modo más exhaustivo.
Análisis externo del Proyecto:
Oportunidades:
O1 El trabajo constructivo y colaborativo me ha permitido compartir e intercambiar conocimientos y experiencias con la Orientadora y el equipo educativo de Secundaria.
O2 Aplicación de los conocimientos teóricos de mi Proyecto, dentro del contexto real
O3 Obtención de información de un centro con estructura diferente a los que he conocido anteriormente, tanto públicos, como privados.
O4 Conocer de cerca lo que es un Centro concertado, y en que repercute en el sistema educativo, a sus actores, administración y factores externos, ajenos al acto educativo.
O5 Ayudar a los alumnos de 4ºESO sobre todo en su decisión de futuro académico y profesional. Desde una visión más abierta y próxima a sus necesidades.
O6 Participar en los procesos de planificación educativos de los alumnos de 4º ESO.
Amenazas.
A1 El tiempo de intervención en la realización del proyecto.
A2 La continuidad del proyecto de intervención a lo largo del curso, que siendo necesaria se verá amenazada por la falta de tiempo de la orientadora para las actividades del Plan mas sus clases, mas las demandas de Orientación.
Estrategias de actuación.-
F.A.
FA1 Mayor implicación del equipo directivo en la continuidad del proyecto.
FA2 La orientadora continúa con el POAP en colaboración con el equipo de profesores, siendo estructurado en las siguientes fases de modo colaborativo
FA3 Todos los actores implicados desde su metodología constructiva colaborativa contribuyan a que el POAP se realiza en todas sus fases y en todos los contextos
FA4 Desde la coordinación y en equipo, evitando que se diluya el proyecto
FO5 Que utilicen su experiencia en el conocimiento de sus alumnos y necesidades curriculares de acuerdo a sus capacidades y necesidades vocacionales.
FO6 Planificar el POAP para el curso completo junto a la orientadora.
FO7 Dejar a la administración la planificación del POAP, para próximas necesidades de planificación del POAP de modo que puedan pedir las subvenciones con tiempo, para próximas necesidades de Actividades Guiadas.
FO8 Continuar de menos a más, progresivamente. Estableciendo un calendario de Actividades y Visitas para final de curso, cuando toman decisiones los alumnos.
FO9 La transversalidad durante todo el curso, mediante adaptaciones curriculares, si fuera preciso
FO10 Lograr un compromiso de todos los actores en dicha continuidad del POAP mediante talleres y seminarios mensual y final
D.A.
DA1 Con la información recogida de cada alumno, se tiene que realizar un seguimiento quincenal, de modo que se entrevisten aquellos alumnos susceptibles de PCPI y aquellos que lo requieran. De modo que se les oriente progresivamente.
DA2 Es imprescindible un seguimiento activo del contexto familiar, de modo que se realicen reuniones una vez al mes con todas las familias, e individuales una vez a la semana atendiendo a las necesidades de cada alumno. Y registrando el seguimiento.
DA3 Es necesaria una Orientación continúa de las familias, continuación de la escuela de padres de acuerdo al POAP original.
DA4 El equipo de orientación necesita de la ayuda de dos profesores que puedan colaborar en las tareas organizativas, administrativas, de la orientadora.
DA5 Creación de Alumno mediador-grupo que recoja las necesidades de sus compañeros y se puedan solventar con la guía del profesor
F.O.
FO1 Participan en la realización del POAP todos los actores implicados: Orientadora, profesores, tutores, alumnos, administración.
FO2 La coordinación de todos los actores es imprescindible y posible para la realización del POAP, para ello se realizaran reuniones de puesta en común quincenales, y una actividad semanal del POAP, con visitas cada mes.
FO3 Al trabajar constructivamente, se trabajará desde las experiencias adquiridas para la orientación del alumno en su decisión vocacional
FO4.El dialogo entre alumnos y profesores se pude materializar en debates sobre la orientación ocupacional una vez a la semana.
Entrevistas individuales con los alumnos, concretando el perfil vocacional de cada uno y adaptándolo a sus aptitudes y capacidades
FO5 El POAP continuará con todas las fases y se aplicará de acuerdo a las características del centro, lo que supondrá subvenciones de actividades por ser un centro concertado, y mayores posibilidades de mejorar las visitas y enriquecerlas.
FO6 Se planificaran las Aéreas de Lengua, Matemáticas, Dibujo Técnico y Plástica, para su adaptación a los PCPI.de manera colaborativa con cada profesor de Área teniendo en cuenta las ACI necesarias para la consecución de objetivos
FO7 Descripción del POAP para el curso 2010/11
D.O.
DO1 La Orientadora realizará el Test de Gagner, registrando las capacidades de inteligencias múltiples de sus alumnos
DO2 Cada profesor de Área tendrá un registro de incidencias que expondrá en sus reuniones para la optimización de la orientación y adaptación de cada curriculum a los objetivos individuales de cada alumno.
DO3 Al ser concertado se puede demandar la ayuda de otra orientadora ante las necesidades del centro.
DO4 La planificación irá dirigida a todos los alumnos de 4º ESO, incluidas sus actividades, no solo los alumnos de PCPI, sino los de FP MEDIA, SUPERIOR, Bachiller. Atendiendo de forma GLOBAL, Y de forma distributiva por necesidades vocacionales, y por necesidades individuales.
DO5 Las familias tendrán que apoyar dicha intervención con su colaboración desde las necesidades individuales, a las de su grupo de intereses y a las Globales de curso en cada uno de sus contextos. El hogar, el centro, acudiendo a entrevistas personales, y globo acudiendo a seminarios y reuniones.
miércoles, 10 de noviembre de 2010
Escuela de Jardineria
Miércoles 10 de Noviembre
3horas de prácticas
La visita a la escuela de jardinería, ha tenido que ser cancelada por problemas de transporte. Esto ha condicionado un cambio de Planes. He trabajado con los alumnos de 4º B sobre la práctica de los portafolios, y sobre los itinerarios tras la educación obligatoria, es decir 4º de la ESO deseaban, o pensaban que podía interesar seguir.
Este grupo se caracteriza por la desmotivación hacia el estudio y las ganas de cambiar el rumbo, ser independientes y autónomos.
Como la actividad preparada no se ha podido realizar les he informado de los que les ofrece la escuela de jardinería de Valencia, ya que no estaban muy animados con el tema.
Le he informado sobre Actividades y cursos que se realizan en este Curso Académico 2009-2010 de “Oficial Jardinero y Oficial Florista “Su duración (2 años) para obtener el diploma. En qué consistía el curso de 1º, los requisitos (tener aprobado el graduado escolar o 4º de la ESO, cuestionario, que les he mostrado, y han podido realizar, bastante divertidos, y una entrevista personal). 2º Oficial de jardinería, y
Oficial Florista de 3 años de duración para la obtención del diploma. Los requisitos eran los mismos, para obtener el Diploma.
La información les ha resultado muy novedosa, estaban sorprendidos del tiempo de estudio, y de las ofertas que ahora mismo en Valencia existen para este sector de Formación. Donde falta personal cualificado, y el ayuntamiento convoca oposiciones y mantiene una bolsa abierta, donde hay trabajo.
En este sector, parece que el problema es más de los padres que de los hijos. Esto en ha llevado a mantener una conversación con la Orientadora y le he planteado un cursillo para los padres, de información y de preparación para el acceso de sus hijos a la vida activa.
Es un modo de adaptar el programa a las necesidades que se van apreciando, de manera dinámica y flexible.
Me ha dado su conformidad y me ha propuesto que le presente el Plan con Temporalización, si es posible para mañana en la reunión prevista.
Intentaré llevar un borrador, para obtener el visto bueno, reelaborarlo si es preciso entre todos y concretar fechas.
3horas de prácticas
La visita a la escuela de jardinería, ha tenido que ser cancelada por problemas de transporte. Esto ha condicionado un cambio de Planes. He trabajado con los alumnos de 4º B sobre la práctica de los portafolios, y sobre los itinerarios tras la educación obligatoria, es decir 4º de la ESO deseaban, o pensaban que podía interesar seguir.
Este grupo se caracteriza por la desmotivación hacia el estudio y las ganas de cambiar el rumbo, ser independientes y autónomos.
Como la actividad preparada no se ha podido realizar les he informado de los que les ofrece la escuela de jardinería de Valencia, ya que no estaban muy animados con el tema.
Le he informado sobre Actividades y cursos que se realizan en este Curso Académico 2009-2010 de “Oficial Jardinero y Oficial Florista “Su duración (2 años) para obtener el diploma. En qué consistía el curso de 1º, los requisitos (tener aprobado el graduado escolar o 4º de la ESO, cuestionario, que les he mostrado, y han podido realizar, bastante divertidos, y una entrevista personal). 2º Oficial de jardinería, y
Oficial Florista de 3 años de duración para la obtención del diploma. Los requisitos eran los mismos, para obtener el Diploma.
La información les ha resultado muy novedosa, estaban sorprendidos del tiempo de estudio, y de las ofertas que ahora mismo en Valencia existen para este sector de Formación. Donde falta personal cualificado, y el ayuntamiento convoca oposiciones y mantiene una bolsa abierta, donde hay trabajo.
En este sector, parece que el problema es más de los padres que de los hijos. Esto en ha llevado a mantener una conversación con la Orientadora y le he planteado un cursillo para los padres, de información y de preparación para el acceso de sus hijos a la vida activa.
Es un modo de adaptar el programa a las necesidades que se van apreciando, de manera dinámica y flexible.
Me ha dado su conformidad y me ha propuesto que le presente el Plan con Temporalización, si es posible para mañana en la reunión prevista.
Intentaré llevar un borrador, para obtener el visto bueno, reelaborarlo si es preciso entre todos y concretar fechas.
martes, 9 de noviembre de 2010
2ª Semana de Visitas
Lunes 8 de Noviembre
(3h de prácticas)
Hoy ha comenzado la 2ª semana de visitas. Hemos visitado un restaurante situado en un polígono industrial que además tiene cáterin, y da servicio a bodas y comuniones, fuera y dentro de su local. La experiencia ha sido muy bien acogida por los alumnos. Una empleada les ha mostrado las instalaciones y les ha explicado cómo funcionaban a diario y los días de más trabajo de bodas, comuniones, bautizos. Así como la actividad de cáterin y el perfil de empleados que formaban la empresa. Han realizado preguntas muy interesantes, y todos han vuelto muy contentos.
En el aula hemos comentado la visita, en cuanto que varios de ellos deseaban saber cómo se podía comenzar en un negocio propio de esas características. Otros pensaban en si respondían a algunos de los perfiles de empleados que se les habían comentado.
Hemos concretado, que comentarán la visita entre ellos mañana, realizarán un resumen y conclusión en su portafolios y el miércoles acudiremos a la escuela de jardinería.
Todo esto lo estoy pudiendo realizar gracias a la orientadora, que desbordada por el trabajo en el Centro ha preferido que les acompañe en las visitas y el colegio nos ha dejado un autobús de los pequeños.
Hemos quedado la orientadora y yo en que el día 11 de esta semana nos reuniremos junto a algunos profesores para realizar una puesta en común, recogida e intercambio de la información entre los profesores y nosotras. Conclusiones y adaptaciones del plan que fueran necesarias.
También le he comentado el Análisis DAFO que he de comenzar a realizar ya mismo, a partir de mañana. Me ha prometido que me ayudará. Le estoy muy agradecida.
(3h de prácticas)
Hoy ha comenzado la 2ª semana de visitas. Hemos visitado un restaurante situado en un polígono industrial que además tiene cáterin, y da servicio a bodas y comuniones, fuera y dentro de su local. La experiencia ha sido muy bien acogida por los alumnos. Una empleada les ha mostrado las instalaciones y les ha explicado cómo funcionaban a diario y los días de más trabajo de bodas, comuniones, bautizos. Así como la actividad de cáterin y el perfil de empleados que formaban la empresa. Han realizado preguntas muy interesantes, y todos han vuelto muy contentos.
En el aula hemos comentado la visita, en cuanto que varios de ellos deseaban saber cómo se podía comenzar en un negocio propio de esas características. Otros pensaban en si respondían a algunos de los perfiles de empleados que se les habían comentado.
Hemos concretado, que comentarán la visita entre ellos mañana, realizarán un resumen y conclusión en su portafolios y el miércoles acudiremos a la escuela de jardinería.
Todo esto lo estoy pudiendo realizar gracias a la orientadora, que desbordada por el trabajo en el Centro ha preferido que les acompañe en las visitas y el colegio nos ha dejado un autobús de los pequeños.
Hemos quedado la orientadora y yo en que el día 11 de esta semana nos reuniremos junto a algunos profesores para realizar una puesta en común, recogida e intercambio de la información entre los profesores y nosotras. Conclusiones y adaptaciones del plan que fueran necesarias.
También le he comentado el Análisis DAFO que he de comenzar a realizar ya mismo, a partir de mañana. Me ha prometido que me ayudará. Le estoy muy agradecida.
viernes, 5 de noviembre de 2010
Viernes 5 de Noviembre (4 horas de prácticas)
Esta semana ha sido la primera semana de visitas.
Hemos realizado el día 3 una visita a una Escuela de cocina, donde se accede desde formación profesional de ciclo medio o desde los PCI.
Hemos estado dentro de la empresa durante una hora aproximadamente, y han salido bastante contentos en general. Han podido hablar con profesores y alumnos. Y las instalaciones les han gustado mucho.
Hoy viernes 5 hemos recibido la visita del padre de un alumno que tiene una panificadora y panaderías. Durante una hora aproximadamente los dos grupos han escuchado primero y luego han realizado preguntas, sobre su trabajo. He tenido que moderar, porque solo les parecía preocupar lo que se ganaba para tener que levantarse a las 5 de la mañana.
En fin lo hemos debatido después durante otra hora. Y hemos quedado para la semana siguiente que veremos un poco del sector turístico, podremos conocer la realidad de un taxista, y visitaremos si no hay ningún problema una escuela de jardineria.
Tendrán que recoger en sus portafolios todas las experiencias.
Esta semana ha sido la primera semana de visitas.
Hemos realizado el día 3 una visita a una Escuela de cocina, donde se accede desde formación profesional de ciclo medio o desde los PCI.
Hemos estado dentro de la empresa durante una hora aproximadamente, y han salido bastante contentos en general. Han podido hablar con profesores y alumnos. Y las instalaciones les han gustado mucho.
Hoy viernes 5 hemos recibido la visita del padre de un alumno que tiene una panificadora y panaderías. Durante una hora aproximadamente los dos grupos han escuchado primero y luego han realizado preguntas, sobre su trabajo. He tenido que moderar, porque solo les parecía preocupar lo que se ganaba para tener que levantarse a las 5 de la mañana.
En fin lo hemos debatido después durante otra hora. Y hemos quedado para la semana siguiente que veremos un poco del sector turístico, podremos conocer la realidad de un taxista, y visitaremos si no hay ningún problema una escuela de jardineria.
Tendrán que recoger en sus portafolios todas las experiencias.
Viernes 29 de Octubre. (3 horas de prácticas)
El club de los poetas muertos.
Fue un día muy especial. Visionamos la película los dos grupos de Bachiller en un aula. Pero preferí que a medida que transcurría, parasemos y comentáramos sobre lo que estaba pasando, por qué, etc.….
De este modo conseguí atraer su atención y que no se aburrieran más de uno.
En un principio no entendían que tenía que ver la película con ellos, en cuanto que era un Colegio privado y “pijo”, pero a medida que se desarrollo el tema, dejaron de oírse ruidos de fondo y la atención se ha desvió a la pantalla. Más de uno se sintió identificado, sobre todo en la barrera de incomprensión con sus padres y sobre lo que deseaban “ser” o sencillamente “no ser” realmente y aquello que ellos pensaban que sus padres esperaban de ellos.
Se realizo un debate posterior y quedamos en que la tarea seria una reflexión sobre la película. Su opinión sincera. Si se sentían identificados con algún personaje, o si identificaban a algún personaje con alguien de su entorno o contexto.
Qué opinión tenían de los métodos del profesor expulsado. Y de los alumnos, etc.
También les animé a que si tenían cualquier duda sobre este tema me la hicieran saber.
El club de los poetas muertos.
Fue un día muy especial. Visionamos la película los dos grupos de Bachiller en un aula. Pero preferí que a medida que transcurría, parasemos y comentáramos sobre lo que estaba pasando, por qué, etc.….
De este modo conseguí atraer su atención y que no se aburrieran más de uno.
En un principio no entendían que tenía que ver la película con ellos, en cuanto que era un Colegio privado y “pijo”, pero a medida que se desarrollo el tema, dejaron de oírse ruidos de fondo y la atención se ha desvió a la pantalla. Más de uno se sintió identificado, sobre todo en la barrera de incomprensión con sus padres y sobre lo que deseaban “ser” o sencillamente “no ser” realmente y aquello que ellos pensaban que sus padres esperaban de ellos.
Se realizo un debate posterior y quedamos en que la tarea seria una reflexión sobre la película. Su opinión sincera. Si se sentían identificados con algún personaje, o si identificaban a algún personaje con alguien de su entorno o contexto.
Qué opinión tenían de los métodos del profesor expulsado. Y de los alumnos, etc.
También les animé a que si tenían cualquier duda sobre este tema me la hicieran saber.
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