Conclusiones finales

Cuando realicé mi proyecto, la base teórica realizaba la función de andamiaje sobre la que construir mi proyecto, recorriéndole transversalmente. Mi Orientación ha sido un proceso sistemático, intencional y sistémico, donde he intentado, y creo, se ha conseguido, Considerar las características de cada individuo: Su Autoconcepto, su madurez y su propositividad. Para ayudarle en la toma decisiones.

He cumplido los Tres principios de mi intervención:

Prevención.- En este momento cada uno de ellos es consciente de qué y donde puede estudiar; que no sucede nada si no continua el Bachiller, de hecho como ya he relatado a lo largo del proyecto en el aula de 4º B, varios alumnos acudirán a PCPI, y casi la mitad a FP, tanto media como superior.

La desmotivación académica ha desaparecido en este momento y la evaluación ha sido satisfactoria, en general, también es cierto que se han modificado los parámetros de Evaluación y gracias a la colaboración del profesorado (salvo un profesor del Area de Matemáticas, con el que se necesitará seguir trabajando).

He tratado este problema del refuerzo positivoprevención desde el concepto de Inteligencia Múltiples de GAGNER. para la

Los profesores e incluso la Orientadora, conocían este tema, pero no disponían de información. Esto ha supuesto en los alumnos un desarrollo, pues dejaron atrás los alumnos con los que empecé mi POAP, para encontrarme el viernes día 10 de Diciembre, con otros que sí tenían claro no solo lo que querían sino como debían actuar para poder conseguirlo, y estaban en disposición de transformar toso sus esquemas para hacerlo.

Lo que ha supuesto una acción social, en cuanto que ellos han comprendido que a veces los adultos aún mirando por su bien nos equivocamos, y son ellos los que deben de reelaborar su futuro a través del autoconocimiento y continuar con sus intenciones aunque a veces tengan que enfrentarse a los deseos de sus padres.

El gran escollo para mí, de esta Orientación ha sido la mentalidad de muchos de los padres de ser dueños de determinar el futuro de sus hijos a nivel vocacional.

La falta de tiempo y de comunicación afecta a las relaciones familiares, provocando tensiones y conflictos, por ello uno de los objetivos fundamentales de la continuidad de este POAP es la creación de un Círculo de padres,( lo he llamado así porque pretendo que se reúnan padre de perfil similar, que los hay, y que muestren posturas diferentes sobre el papel de la toma de decisiones en el futuro vocacional de su hijo, junto a la orientadora , y algún profesor, de forma flexible, sistemática, con registro y continuada en el tiempo) , además de reuniones y charlas a lo largo del semestre para comprender y aprender a aceptar a sus hijos tal y como son, y como quieren afrontar su futuro.

Hemos enseñado a los alumnos a anticiparse y a construir proyectos para aprender a actuar y saben en este momento que cualquier proyectos profesional y de vida que deseen tomar necesita por su parte de una comprensión, dominio y transformación del propio contexto muy a menudo, así como de su desarrollo personal y profesional.

La idea era que comprendiesen su presente, para relacionarlo con el pasado, y poder prepararse para el futuro con total garantías de igualdad. La experiencia nos ha impulsado a ellos y a mí, en la búsqueda y construcción de nuevos conocimientos.

El POAP para el curso 2011, es realmente un trabajo fruto del anterior que tiene el mismo constructo teórico, pero que se adapta completamente a cada individuo de cada Grupo de 4º de la ESO. Esto supone una gran satisfacción a todo el equipo de Orientación.

Se seguirá trabajando según la clasificación de modelos de intervención de orientación laboral de Rodríguez Espinar (1993), Modelo de Intervención directa Grupal:

Actuando sobre el grupo-clase, profesores, tutores y padres.

Dentro de un contexto colaborativo para la gestión y resolución de conflictos, de manera constructiva, a través de la cultura para la paz y cultura de valores.

Donde se implicarán de nuevo todos los agentes que han participado en este POAP y su resolución, a través de las distintas coordinaciones que este modelo permite y gracias a la actuación de seguimiento y orientación de la Orientadora. Se continuaran con las medidas ordinarias para trabajar desde dentro del aula en los alumnos, como es el “apoyo conductual positivo” “Relación alumnado-familia-escuela”, basada en la colaboración” y en la Atención a la diversidad.

Se han cumplido los Objetivos del Proyecto

· Conocer los intereses profesionales del alumnado para facilitarle una formación más completa y profunda.

· Analizar qué quiere y qué puede hacer cada alumno. De modo que a partir de Enero se trabajará en el nuevo POAP desde este conocimiento.

· Autoconocimiento del alumno: intereses, preferencias, aficiones, aptitudes, habilidades, limitaciones, personalidad.

· He Estudiado cada perfil profesional y ampliado el conocimiento de las opciones formativas y profesionales. Dándoles un abanico de salidas y múltiples posibilidades que ellos mismos tendrán que investigar.

· He acercado al alumno al mundo de la empresa y sus puestos profesionales.

· Les he dado técnicas para la búsqueda de empleo. Que en la continuidad del POAP tienen una fase específica y muy importante.

· He Conseguido que sean capaces de elaborar su curriculum.

· Y han madurado en su mayoría (hay un par de ellos que se tendrán que trabajar específica y profundamente en la continuidad de este POAP) personal, social y profesional.

Hemos informado al alumnado y a sus familias sobre las salidas académicas y profesionales al terminar la etapa obligatoria. Les he Ofrecido información sobre itinerarios profesionales y académicos desde los Módulos de PCPI demandados y otros diferentes, para que el alumno pueda escoger y planificar su futuro vocacional con perspectiva de cambio, es decir aprendiendo a tener un “plan b” y poderse anticipar a los contratiempos que el futuro les depare, en la medida de lo posible.

En este momento si son capaces de proyectar su imagen en el futuro, todos los portafolios tienen un proyecto de futuro vocacional.

· Han aprendido los mecanismos y estrategias para tomar decisiones

· Y en el POAP de continuidad una orientación mas individualizada.

· Hemos utilizado las TIC como herramienta fundamental de la búsqueda de información y conocimiento. El éxito en este campo ha supuesto que el POAP de continuidad contemple más del 50% de las Actividades dentro de este Area.

Los portafolios han sido una valiosa ayuda pues me han servido para conocer sus avances, su motivación, y conocerles mejor, de este modo leyendo los, he podido saber que muchos de ellos conocen mejor lo que desean hacer y que han aprendido, y como se les han abierto muchas nuevas puertas. Y lo más importante Y siguiendo los 7 pilares de Delhors (1969) en su libro titulado “La educación encierra un tesoro”: aprender a aprender, a ser, a convivir y a hacer:

Han aprendido a aprender cómo encontrar la información que les interesa, como buscar e investigar, y construir sus propios conocimientos.

Han aprendido a ser, conociéndose como personas y autoprospeccionando dentro de sí mismos para poder ver todas las vertientes de su propia personalidad. Para ello hemos trabajado, con material audiovisual y debates muy enriquecedores, y sesiones individuales.

Han aprendido a convivir, hemos trabajado en grupos las dos aulas y por separado, hemos viajado y hemos realizado las visitas y actividades, con nuestros pequeños y grandes contratiempos, aprendiendo a interactuar los unos con los otros, aprendiendo a dialogar. Les he enseñado a contar hasta 100 y hasta mil, a cuando hay un conflicto que resolver, una discusión, se pongan en el lugar del otro y reflexionen, la máxima de no quieras par el otro lo que no quieres para ti mismo. Mediante una educación en valores que ayuden a integrarse en la sociedad. He intentado inculcarles el valor de la ciudadanía: ser solidarios, democráticos, socia interculturales, y respetar el medioambiente.

Les he guiado en la visión de la sociedad en la que vivimos cada vez más diversa, heterogénea, discontinua, plural, local, centrífuga, etc., que determina una serie de modificaciones y transformaciones dentro de ella misma y como ellos deben de aprender a sobrevivir a través de la formación continua. Que se adapten a la nueva sociedad donde la demanda laboral es cada vez más exigente en cuanto al dominio de herramientas del conocimiento y tecnología, idiomas, y la necesidad de su propia versatilidad dentro del ese mundo laboral tan cambiante.

Y han aprendido a hacer con conocimientos más prácticos y manuales.

Pienso que yo he aprendido tanto o más que ellos, de ellos mismos, y de mi trabajo en la experiencia real, en el día a día, labor que no hubiera podido llevar a cabo sin la inestimable ayuda de esta Psicóloga, profesora de Ingles y Orientadora de toda Secundaria, lo suyo es vocación en estado puro.

He sido muy afortunada de encontrarme con ella en esta etapa de mi camino de estudiante de Psicopedagogía. Tampoco hubiera podido realizar mi labor sin la colaboración de todo el Centro pero especialmente del profesor de Informática, sobre el que va a recaer gran parte del peso del POAP diseñado, para su continuación. Y de todos los profesores de las diferentes Áreas que han comprendido y asumido la realización de este POAP, sin contratiempos, apenas, y con todo tipo de facilidades.

Semana del 29 de Noviembre al 3 de Diciembre. Fase 5ª (10h de prácticas)

Ha sido una semana intensa, el lunes 29, nos reunimos el equipo de orientación, y tres profesores de diferentes Áreas, así como el tutor de ambos cursos.

Desde el primer momento mi postura fue la de observadora, en cuanto que se analizaba mi trabajo, y debía ser el equipo el que objetivamente lo analizara y sacara las conclusiones. Me limitaba a informar, aclarar y a aprender.

Se analizo el proceso de Orientación Profesional a cada Grupo, desde el principio, y se evaluó con toda la documentación recogida en las últimas semanas los resultados que cada Grupo mostraban, a través de sus portafolios, entrevistas, Registros de las actividades, entrevistas a los padres. Se analizo la situación de aquellos alumnos que al principio del POAP presentaban una situación de indecisión y/o de conflicto.

Solo dos casos presentaban aún dicho conflicto, pero las causas estaban sobre la mesa:

En uno de ellos, los padres no aceptaban el fracaso escolar de su hijo, y pretendían que el Centro promocionara al alumno (No podía repetir otra vez 4º). Y estaban convencidos que debía hacer Bachiller y bajo ningún concepto desviarse ya no a los PCPI sino a la FP media, ni superior en su momento.

El equipo no estaba de acuerdo en dejar promocionar al alumno sin conseguir los objetivos mínimos curriculares de su Etapa. Y no los tenía, así lo afirmaron el profesor de Lengua, el de Matemáticas, y la profesora de Ingles. El tutor estaba también de acuerdo., pero consulto a la Orientadora sobre las posibilidades de realizar ACIs. Serian necesarias unas entrevistas con los padres a lo largo del curso, con su colaboración, y un Plan de intervención para este alumno que tendría que funcionar por el bien del alumno. Motivarle con la idea de continuar para poder escoger más tarde el camino que deseara.

El 2º caso era el de un alumno conflictivo que pasaba de todo, y cuyos padres, divorciados, no habían podido acudir a las entrevistas (por falta de tiempo). No tenía nada decidió, y sus notas eran muy bajas. Sería necesaria una intervención en varias Áreas.

El miércoles 1, acudí a las Aulas para intercambiar impresiones con los alumnos de las dos AULAS, y proponerles acabar mis prácticas con el visionado de alguna película la semana que viene que les ayudara a reflexionar sobre su futuro. Y he querido que realizaran un trabajo de reflexión sobre lo que creen que ha cambiado, si ha sido así en su opinión sobre el futuro en este tiempo, desde que comenzó el POAP. Hemos realizado un debate en el Aula.

El viernes 3, me he reunido con la Orientadora y hemos ordenado y recopilado todo el material, para elaborar las Fases y Temporalización del proyecto a lo largo del curso. Desde después de Navidad hasta después de la 4ª Evaluación, ya que en la 5ª, tienen mucha presión, y este tema correrá Transversal a las diferentes Áreas curriculares, trabajándolo sobre todo en clase de Informática y de Ética ( que no es obligatoria).

La psicóloga ha realizado una lista de Actividades, y de programas necesarios para los dos Grupos. Siendo el Grupo B, sobre el que mas incide la continuidad del POAP.

Este fin de semana trabajaré en la realización de la continuidad del POAP y sus fases y Temporalización, según las indicaciones de la Orientadora, y a finales de la semana que viene espero poder haberlo concluido y presentárselo.

Miércoles 24 y Viernes 26 (2h y 3h respectivamente)

El Miércoles tuvimos otra entrevista con una madre, su postura fue bastante flexible, realmente su problema era mas de información que de determinación personal hacia la vocación de su hijo. Este no desea seguir estudiando, pero tampoco desea trabajar, ni sabe que quiere hacer. La Orientadora le informo de la necesidad de continuar a través de módulos de PCPI , donde existía menos teoría de estudios, y más práctica, por lo que en general suelen estar mucho más a gusto y ven de otro modo la continuidad profesional. No puso ninguna objeción, lo único que deseaba era que “hiciera algo útil”.

Definitivamente la orientadora lo hablo más tarde conmigo y me confirmo que este chico junto algunos más de 4ºB ya se había decidido por los módulos profesionales de PCPI o por FP de grado medio. Lo único que quedaba era que se decidieran sobre algunos sectores que tenían dudosos. Quedamos en trabajar con ello el tiempo que me queda de prácticas.

El viernes ha sido un día especial, tuvimos La CAZA DEL TESORO en las dos clases. Ha sido bien acogida y hemos creado entre todos un mapa muy completo de las profesiones y toda la información que necesitaban a quedado al descubierto. Han navegado por internet y sacado todo tipo de información, sin darse cuenta más de uno “se ha puesto las pilas” buscando lo que le apetecía hacer.

Como de ahora en adelante voy a tener menos tiempo con ellos les he presentado un pequeño video del que se han reído a gusto con el título, pero tras el visionado, bromas aparte, lo hemos comentado.

El tren delantero somos nosotros, los orientadores, los padres y ellos son el vagón de detrás.

No estamos para impedirles el paso, ya llegara el momento en que en una estación se desenganchen de nosotros. En este momento aún tienen delante en su camino quien les obliga a ir detrás, pero a veces tiene sus ventajas, si ellos saben sacar el mejor provecho de nosotros, aunque a veces nos equivoquemos también.

Esta ha sido mi pequeña idea a reflexionar de hoy, para el lunes, en las que ya solo estaré una hora con ellos. Pues comienza la preparación para la continuidad del Plan.

Lunes 22 de Noviembre (3h de prácticas)

Entramos en la Fase 4 del proyecto en la que se trata conocer el grado de consecución de los objetivos, evaluar y obtener conclusiones, de modo que la semana que viene reelaboremos un Plan de continuidad del proyecto hasta final de curso, así como su implementación metodológica a los próximos alumnos de 4º, con su consiguiente adaptación a las circunstancias de los Grupos y alumnos.

Por ello el Proyecto ha de ser como un junco, resistente pero muy flexible. Adaptándose a las necesidades del usuario. Así mismo ha de crecer y enriquecerse, haciéndose más robusto con la experiencia y el conocimiento acumulado.

Hoy lunes, hemos podido ver la película Billy Elliot, los dos grupos juntos. Hemos realizado una reflexión conjunta. Y les he invitado a que lo hagan en sus portafolios.

El tema: la libertad de escoger un camino en la vida.

Y ya como guiño evaluativo y a la vez de Actividad resumen, les he propuesto Una caza del tesoro, a través de una WEB QUEST que he creado para tal fin, y que aparece en el Blog.

Les he ofrecido diferentes profesiones a cada uno, de modo que busquen información en Valencia capital, donde sobre, como y que se estudia en los estudios necesarios para esa profesión. A cada uno de ellos le ha correspondido según su elección un trozo del Mapa de la ciudad vinculado que aparece al principio del BLOG Practicum I. Les he dado una fotocopia de su trozo de mapa, el link correspondiente, y le he invitado a que l miércoles que solo esté una hora con ellos me digan sus problemas y los podamos ir solucionando. Aunque no creo que les sea difícil recabar la información.

El objetivo final lo sabrán cuando llegue el viernes y juntemos todos los trozos del MAPA.

Las otras dos horas, me he reunido con la orientadora y unos padres, he observado la reunión, y tomado notas discretamente y en un 2º plano. Ha sido triste, pero enriquecedora para mí.

Triste por la postura incomprensiblemente rígida de los padres, que son empresarios, y de clase media, y enriquecedora, porque dicha situación era nueva para mí.

Este tiempo me ha acercado a los alumnos, y conozco en especial a unos más que a otros, pero en este caso, en el que se dan problemas en el alumno de depresión diagnosticada. Desmotivación continua, por no querer seguir haciendo lo que hace, teniendo capacidad, arrastrando problemas de integración en su grupo de manera silenciosa, resultando incluso maleducado y hostil a algunos profesores, es decir conductas disruptivas que emergen de su desasosiego interno, la postura de los padres me ha parecido incoherente, no para mi orientadora que lleva años realizando su oficio. Los padres exigen que su hijo continúe Bachiller y realice una carrera, claro que para ello tendrá que ir a Selectivo, todo un hándicap en su situación. Como el alumno es menor de edad está obligado a seguir estudiando lo que los adultos determinen. El Sistema educativo no le dejará hasta los 18 años decidir si quiere dejar de estudiar. Este adolescente está totalmente presionado por el contexto familiar, y sufre enormemente. El miércoles nos reuniremos para tomar decisiones, Y otra entrevista